Az idei tanévben Módszertani váltóáram címmel hirdetjük meg az innovatív oktatók versenyét a centrumban. Pályázni 2027. március 31-ig lehet egy ötletterv beküldésével, amelynek tartalmát a kiírás részletezi. A versenyen négy téma közül választva lehet részt venni:

Versenyképes együttműködés (Coopetition a tanteremben)

A téma lényege: Hogyan lehet a diákok közötti egészséges versenyszellemet ötvözni a csapatmunkával úgy, hogy a tanulási folyamat végén mindenki nyerjen? Példaötletek:

• Iskolák vagy osztályon belüli csapatok közötti tervezőgrafikai, CAD- vagy mérési versenyek, ahol a csapatok egymásra is utaltak (pl. az egyik csapat által tervezett alkatrészt a másiknak kell virtuálisan összeszerelnie).
• Tantárgyközi vetélkedők, vitakörök. Például feladatmegoldó maratoncsapatok vagy projektek, ahol a csoportok különböző szempontokat kutatnak, de a végső pontszámhoz meg kell osztaniuk egymással az információkat.

Kompetenciafejlesztés álruhában (Gamification és élményalapú oktatás)

A téma lényege: Száraz, nehezen emészthető vagy túl elméleti tananyagrészek átadása játékosított elemek, kerettörténetek, pontrendszerek vagy digitális szimulációk segítségével. Példaötletek:

• pl. CNC-programozás vagy anyagismeret oktatása „műhely-szabadulószoba” formájában; pontgyűjtő rendszerek bevezetése a tanműhelyi selejtcsökkentés érdekében; digitális jelvények adományozása a precizitásért.
• Nyelvtanulás szerepjátékokon keresztül (pl. egy gépészeti import-export tárgyalás levezetése angolul); matematikai képletek felfedezése kincskereső játékok segítségével; irodalmi művek feldolgozása digitális karakterprofilok alkotásával.

Tervezés és értékelés a munkafolyamatokban (Folyamatorientált visszajelzés)

A téma lényege: Az egyszeri, számonkérő osztályozás helyett olyan értékelési módszerek bemutatása, amelyek a diák fejlődését, a tervezési fázist, a hibákból való tanulást és az önreflexiót mérik. Példaötletek:

• Olyan pontozási mátrixok (rubrikák) használata, ahol a tanuló pontot kap a munkanapló vezetésére, a szerszámok helyes kiválasztására, a hibák önálló korrigálására, nem csupán a kész munkadarab méretpontosságára.
• Portfólió-alapú értékelés bevezetése (pl. egy projekt több lépcsőben történő javítása a tanári visszajelzések alapján); formatív (fejlesztő) értékelési technikák digitális eszközökkel (Kahoot, Mentimeter exit ticketek a folyamat követésére).

Problémákból megoldások a tanórán (Problémaalapú tanulás - PBL)

A téma lényege: A tanóra indítása nem egy elméleti szabállyal, hanem egy valós, kézzelfogható problémával. A diákok maguk kutatják fel a megoldáshoz szükséges elméleti tudást a tanár mentorálása mellett. Példaötletek:

• „Miért tört el a tengely?” vagy „Hogyan optimalizáljuk a gyártósort?” típusú valós ipari esettanulmányok megoldása csoportmunkában, ahol a mechanika és anyagtan elméletét a probléma kényszeríti ki.
• Globális vagy lokális problémák vizsgálata (pl. az iskola energiatakarékossági tervének kidolgozása, környezetszennyezési adatok elemzése, válsághelyzetek elemzése és alternatív döntési forgatókönyvek írása).